人教版高中地理必修1教学案【气压带和风带】

面对要学习的高中地理知识，很多学生跟不上老师的讲课节奏，这时候大家有必要看一下要地理课文的教学案，从而掌握好所要学习的内容，下面学大教育网为大家带来人教版高中地理必修1教学案【气压带和风带】，希望大家能够认真阅读。

一、教学目标

【知识和技能目标】

掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律;理解气压带和风带的季节移动规律。

【过程和方法目标】

通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。

【情感态度与价值观目标】

用运动、变化、联系的观点认识事物。

二、教学重点、难点

【重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。

【难点】三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果。

三、教学方法、教具

【教学方式】 讲授法、讨论法、实验法

【教具】 多媒体课件、动画

四、课型与课时

【课型】新授课

【课时安排】 1课时

五、教学过程

【情景引入】二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗?

【组织复习】上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没有这样的热力环流?为什么?

今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。

【板书】第三节 气压带和风带

【提问】大气环流的概念?

【板书】一、大气环流

1、定义：全球性的有规律的大气运动。

2、大气环流的形成：

第一步 假设：①地表均一 ②地球不自转 ③太阳直射赤道(直射点位置不移动)

【提问】赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化? 

【小结】冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素所致。

第二步 假设：①地表均一②太阳直射赤道(直射点位置不移动)

【提问】由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化? 副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化?

副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化?

【板书】二、三圈环流

三、风带

【讲解】(1) 赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。

(2)赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压。(注：动力原因形成的高压。)

(3)30°N附近的近地面空气将向北(北、南)和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。

通过上述分析，赤道(0°)和30°N之间形成了一个低纬环流。

(4)自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何?(近地面北流的空气为暖气流;近地面南流的空气为冷气流。)在60°N附近(副极地)相遇后它们的运动状况有何不同?(暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”。)因此在60°N附近近地面形成副极地低气压。(注：动力原因形成的低压。)

(5) 在地转偏向力影响下，30°N和60°N之间形成盛行西(西南)风;在90°N和60°N之间形成极地东(东北)风。

(6) 在副极地上升到高空的空气将分别向北(北、南)和向南分流。

通过上述分析，30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。

(7) 综上所述，在北半球形成了“三圈环流”，南半球同样也有。结合上述分析完成上图。

(8)引起上述“三圈环流”　的因素是：高低纬度之间受热不均和地转偏向力。

(9) 结合上图，可知：全球近地面分为7个气压带，6个风带。

【板书设计】

第二节 气压带和风带

一、大气环流

二、三圈环流

三、风带

【归纳总结】它们的分布规律是：南北对称、相间分布。

六、教学反思

1、本节课通过绘图、板图、多媒体课件演示，将三圈环流的形成、气压带风带的分布和移动规律，直观形象地呈现给学生，便于学生理解记忆和掌握规律，化解了知识难点。

2、本节课在教法设计上，通过教师的引导、演示，使学生得到启发，自主发现三圈环流形成的原因和过程、气压带风带的分布、季节移动规律及其影响，从而达到学生自主学习、合作探究、深入理解知识的目的，完成了课准要求。

3、从学法上来看，为了让学生能够直观理解和牢固掌握本节知识，通过让学生阅读、观察、讨论、合作探究、表达、练习，引导学生运用已学知识对新知进行思考、推理，从而得出结论，发现规律，培养了学生自主学习的能力。

人教版高中地理必修1教学案【气压带和风带】大家已经阅读过了，希望大家能够养成在课前阅读地理教学案的习惯，这样才能轻松学好高中地理。