人教版高中思想政治必修1教学案【树立正确的消费观】

高中政治课本上有很多内容需要大家学习，只有掌握好的方法才能学好高中政治，课前预习的时候阅读政治教案可以帮助大家掌握重点内容，下面学大教育网为大家带来人教版高中思想政治必修1教学案【树立正确的消费观】，希望能帮助大家学好高中政治知识。

一、设计依据

生活消费是每个人一生必不可少的经济活动，也是最贴近学生生活的经济现象，随着市场经济的发展和改革开放的深入，我国居民的消费方式、消费结构、消费心理等都发生了很大的变化。通过本节课的教学，在老师的引导下，在讨论探究中，让学生从自身或者家庭日常的消费生活、消费行为中体验和感悟当前的消费变化，从而形成科学、健康、合理的消费观念，做一个理智消费者，形成良好的消费习惯。这就实现了让学生从日常的经济生活中感 悟和升华经济学理论，真正体现“经济生活”这一新课程的理念要求。从逻辑思维过程来说，是一个从具体到抽象再到具体的思维过程，提升学生的思维能力。

二、学情分析

学生通过第一、第二课的学习，认识了货币本质和职能以及市场经济规律及其作用，为学生认识经济生活中的经济现象奠定了理论基础。那么如何遵循价值规律，把所学的理论知识运用到自己的经济活动中去，新课称切近生活，切近学生实际，从影响消费水平的因素、消费类型、消费结构、消费心理、树立正确消费观等层面去深化知识。这对于学生来说不难理解，但需要老师引导学生把前后的知识贯通起来，要培养学生升华知识的能力。

三、教材分析

本课是《经济生活》第一单元的第三课，消费作为经济活动的一个重要环节，是社会生产的最终目的和根本动力，特别是在今天需要坚持“扩大内需”方针的经济背景下，这一课的学习内容就显得特别重要。本课介绍了消费、消费类型以及树立正确消费观等有关知识。其内容由两个框题组成：第一框是消费及其类型;第二框是树立正确消费观。其目的在于使学生了解一些消费方面的知识以及树立正确消费观的重要性，初步培养学生正确的认知和行为能力。

四、教学目标

(1) 知识目标：让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。

(2)能力目标：切实培养学生的各项能力，提高综合素质。如：自主学习、合作学习、探究学习的能力;整合知识的能力;社会实践能力;理论联系实际的能力;表达能力;分析概括能力;培养收集处理信息的能力，增强关注现实生活的能力、动手能力及解决问题的能力，增强学生之间的协调能力等。

(3)思维与过程：把教学内容活动化、生活化，让学生在参与活动中感受、体验、领悟、理解知识，在老师引导下归纳出正确的消费观和应该坚持的消费原则。

⑷情感态度目标：促使学生从情感上反对奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。

⑸价值观目标：引导学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则;培养合作精神。

五、教学重点：理性消费要践行的正确原则。

因为：只有践行了正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费，“树立正确的消费观”也才能落到实处。

重点突破：运用多媒体，展示大量鲜活材料;引导学生分析材料，让学生自己引出每一原则，并认识到此原则的重要性;然后组织学生讨论，让学生在讨论中全面、深刻地理解每一原则;最后，由教师归纳、补充、加深、提高认识。充分发挥学生的主体作用和教师只起引导作用。

六、教学难点：勤俭节约,艰苦奋斗。

因为：当今物质条件优越，再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必应”，浪费攀比之风在学生中非常普遍，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教。因此是教学中的难点。

难点突破：

展现中学生和一些社会浪费现象，让学生通过分析材料，认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性和重要性。然后组织学生讨论，进行比较分析，让学生在自己解疑之中提高认识。

七、教学环境：

在网络环境下进行教学，为学生提供收集整合信息、问题讨论、互动交流、知识构建的平台。应用多媒体呈现相关信息资料，让课堂生动直观、饶有兴趣。

八、教学类型：

综合探究式教学，以学生自主、合作、探究学习为主，让教学打破时间、空间的学习限制，以课堂作为学习的中心点，向课前、课后延伸。课堂教学让每个同学都能主动参加，学习时间主要由学生享用和控制，为学生提供足够的选择空间和交流机会。

九、实施过程：

教学组织者在学生课前查找、收集相关信息的基础上提出一些现实问题：①经济的发展使人们的消费结构发生了哪些变化?②本地人们消费心理及其变化的调查。③中学生的多彩的消费方式是由什么样的消费心理引起的?请各学习小组推举代表展示调查探讨结果。(导入本节教学内容——“树立正确的消费观”)

这一课时主要是把课本内容进一步拓展，进行探究性的活动，实现网络技术与新学习方式的结合;同时可以帮助学生解决一些经济生活问题;也可以加深对国家经济政策的理解。探究问题不要钻得过深过偏，注意实效。

学习小组代表发言：略

教师归纳学生的发言：由四种消费心理引发了同学们所说的种种消费方式和消费行为(展示多媒体课件)

1. 消费心理面面观

(1)从众心理引发的消费

(2)求异心理引发的消费

(3)攀比心理引发的消费

(4)求实心理引发的消费

引导学生浏览教材，了解详细内容，并思考探究相关提问：

提问：这四种消费方式有何正(负)面影响?

学生回答：略

教师归纳：(1)从众心理引发的消费(正、负面影响)

(2)求异心理引发的消费(正、负面影响)

(3)攀比心理引发的消费(负面影响)

(4)求实心理引发的消费(正面影响)

师： 因此，我们就要践行正确的消费原则。

板书:：2、正确的消费原则(重点)

教师转承：启示：我们要坚持“量入为出,适度消费”的原则

板书:(1)量入为出,适度消费

拓展提问：适度消费是否是要求“新三年，旧三年，缝缝补补又三年?”

学生回答：略

师：归纳：不是。适度消费并不是要抑制适度合理消费

深度讨论：如何把握消费的度?(引导：不浪费、不抑制)

学生回答：略

教师归纳:：适度消费要与家情、国情相适应，不浪费、不抑制。

拓展提问：适度消费与国家鼓励消费的政策矛盾吗?

学生回答：略

教师归纳：不矛盾。国家鼓励适度消费，而不是过度消费。

(设计“深度讨论”、“拓展提问”意图：适度挖掘教材，加深

理解;适度联系社会热点问题，拓宽知识面)

教师提问：从众消费给我们什么启示?

教师引导，学生回答：略

教师归纳：启示：我们要坚持“避免盲从,理性消费”的原则

板书:(2)避免盲从,理性消费

让学生查看课本上的漫画：(精神、物质消费不协调 )

提问：重视这一问题有何现实意义?

学生回答：略

教师归纳：物质文明与精神文明关系(略)

教师展示学生搜集到的消费破坏环境实例图片及(课件)

提问：材料给我们什么启示?

学生回答：略

教师归纳：启示：我们要坚持“保护环境,绿色消费”的原则

板书:(3)保护环境,绿色消费

提问：什么是绿色消费?

学生阅读教材：绿色消费的含义;内容(5R)

教师提问:这些触目惊心的照片给我们什么启示?

教师引导，学生回答：略

教师归纳：启示：我们要坚持“勤俭节约、艰苦奋斗”的原则

板书:(4)勤俭节约、艰苦奋斗

深度辩论：勤俭节约、艰苦奋斗是不是过时了? (3分钟)

(课件展示比尔盖茨、李嘉诚等大富豪的节俭行为以及温总理的讲话“乘除法”，让学生加深理解)

学生回答：略

教师归纳：勤俭节约、艰苦奋斗永不过时，还要发扬光大，赋予时代新内容。

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