初三历史教案-人类文明的摇篮教案

初中我们要学习很多的历史知识，想要很好的掌握这些历史知识就必须要掌握好的学习方法，而课前预习阅读教案能够使大家掌握住重点内容，下面学大教育网为大家带来初三历史教案-人类文明的摇篮教案，希望能够使大家学好初中历史。

一、教学目标

认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大奇迹。

利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力;通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。了解早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹;了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系较为完善的法典;说出古代印度的种姓制度。

二、教学重点

1、为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”?

2、金字塔是通过什么方式修建的?

3、古埃及的科学文化知识是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的，尼罗河是埃及的母亲河。

4、金字塔的建造，史书记载是依靠奴隶的集体劳动建造的，近来又有学者推断金字塔是外星人所为，要真正揭开金字塔建造之迷，还需要人们的不屑努力和勤奋研究。

三、讨论

使学生认识到大河流域人类文明产生的共同规律。

讲述两河流域人类文明的产生，着重介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。(听讲)

适当介绍汉谟拉比法典被发现的经过讲清汉谟拉比制定法典的目的和法典本身的历史价值。(听讲)

激发学生兴趣

请一位学生朗读课文中的小字材料，根据法典的部分条款组织学生讨论汉谟拉比法典的实质。

读课文内容，讨论交流

使学生认识奴隶制度的实质，提高认识历史事件本质特征的能力

四、阅读课文内容

组织思考：1、种姓制度是怎样产生的?四个等级是否是造物主用不同方式创造的?

2、不同等级间的权利、义务有什么不同?种姓制度的实质是什么?

思考，讨论，交流答案

提高认识历史事件本质特征的能力

请一位学生朗读课文中“动脑筋”的问题，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。

课堂总结

这四大文明古国是古代东方文明的发源地，从经济上看，都是大河农业;从政治上看，古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主专制的体现。在历史的长河中，四大文明古国都创造了辉煌灿烂的文明，把人类引进文明时代。我们只是采撷了几朵大的浪花，同学们感兴趣的话，可以通过其他方式来了解他们丰富的内涵。纵观四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。

课堂练习

1、小强的家人计划到北非某国家旅游，右图是他收集到得一张反映该国古代文明的图片，请你判断小强的家人旅游的目的地是：

A、印度B、伊拉克C、埃及D、伊朗

2、下列属于古代巴比伦王国文明成就的是：

A、汉谟拉比法典B、金字塔C、种姓制度D、帕特农神庙

3、周杰伦在一首歌中唱到了古巴比伦国王颁布的世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典，这部法典的名称是：

A、1787年宪法B、汉谟拉比法典C、《临时约法》

4、《圣经》里把两河流域描绘成“人类幸福的伊甸园”。在这里曾经孕育的文明国度是

A、古埃及B、古巴比伦C、古印度D、古代中国

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